Опыт организации внеурочной работы в МОУ школа №2

Статьи о педагогике » Место внеклассной и внешкольной работы в социализации подростков » Опыт организации внеурочной работы в МОУ школа №2

Страница 4

Больше трети опрошенных считают, что школа дала им возможность для самосовершенствования и культурного роста (41%), 39% ответили, что школа скорее дала возможность, чем нет, 14% ответила, что школа скорее не дала возможность для самосовершенствования, чем дала ее, и всего 6% показали результат, что школа не совершенствовала их и не помогала их культурному росту.

В итоге можно сделать вывод, что школа в жизни школьника играет значительную роль в самосовершенствовании, в развитии личностных и моральных качеств, способствует культурному росту. Значит гипотезу о том, что внеклассная работа образовательного учреждения является не востребованной для современного подростка и играет минимальную роль в социализации подростка, в результате исследования можно опровергнуть

Результаты исследования показали, что треть опрошенных занимаются в спортивных секциях (34%), в Ледовом дворце 17% учащихся, на ипподроме 12%, в музыкальной школе 11%, в английской школе 10%, в Доме культуры 7%, школе искусств 7%, в художественной школе 2%.

Примечательно, что не один школьник не указал школу как место занятий его увлечениями. Свой досуг подростки предпочитают проводить вне школы, большинство из них ходят в спортивные секции, выяснилось, что меньше всего они посещают художественную школу. Значит гипотеза, что подросток проводит основную часть свободного времени вне деятельности школы, посещает дополнительные образовательные учреждения и считает необходимым получать лишь стандартные образовательные услуги в школе, подтвердилась в результате исследования.

В связи с низким посещением кружков и секций, руководители считают, что необходимо знакомить школьников с информацией о дополнительных занятиях не только через общешкольные мероприятия, такие как выставки, соревнования и другое, но и непосредственно на классном часе, доводя информацию до каждого ученика.

На основании данного исследования можно сделать вывод, что учащиеся не удовлетворены качеством и уровнем данных мероприятий. Почти половина опрошенных школьников отметили, что качество внеклассной работы низкое (47%), 29% отметили, что качество ее среднее, 24% отметили качество ее высокое. Значит, гипотеза, что качество внеклассной работы оценивается как низкое, подтвердилась в результате исследования.

Исходя из этого, следует отметить, что отсутствует развитая система, удовлетворяющая потребности, интересы подростков, развития художественных вкусов, способностей детей. Значит, существующая система внеурочных занятий требует оптимизации деятельности, нововведений: организации новых кружков, секций, студий с использованием различных форм и методов проведения занятий.

Рекомендации по оптимизации внеклассной работы

1. Расширение и укрепление сферы дополнительного образования.

2. Диагностика эффективности воспитательной деятельности.

3. Участие семьи в организации воспитательной деятельности.

4. Профессионализация воспитательного процесса за счет вовлечения в штатный состав социального педагога, педагогов дополнительного образования.

5. Обобщение и распространение опыта классными руководителями.

6. Поиск и внедрение новых воспитательных технологий.

Таким образом, в данной подглаве, на основе выделенных ранее видов внеурочной деятельности, которые возможны в школе, мы описываем конкретные виды и методы внеурочной работы, которые применяются в МОУ средней школе №2. Определяем принципы и направления внеурочной работы в данном образовательном учреждении. Анализируя деятельность и проведя анкетирование с подростками, делаем выводы об эффективности внеурочной работы, уровне мотивации детей, результатах проводимой деятельности. Делаем предположения, на основе наблюдения, беседы, опросов, о причинах низкой заинтересованности детей во внеурочной работе и направлениях досуговой деятельности школьников.

Выявленные тенденции требуют кардинального осмысления системы внеурочной воспитательной работы с позиции создания условий для выбора ребенком индивидуальной, соответствующей его возможностям и склонностям, ценностям родителей и общества траектории развития за рамками урока. Очевидно, что позитивной динамика эффективности такой деятельности может быть лишь при детальном изучении и сбалансированном сочетании интересов и потребностей всех участников образовательного процесса.

Страницы: 1 2 3 4

Статьи по теме:

Психолого-педагогические основы и содержание исследовательской деятельности младших школьников
Современное общество стремительно развивается. Изменения происходят во всех сферах жизни: политической, научной, экономической, социальной, культурной. Для того чтобы выпускник школы соответствовал т ...

Особенности налогообложения
В силу п. 1 ст. 83 НК РФ в целях проведения налогового контроля налогоплательщики подлежат постановке на учет в налоговых органах по месту жительства. Подпунктом 1 п. 1 ст. 227 НК РФ установлено, что ...

Средства обучения, как важный компонент процесса обучения
Процесс обучения - сложное единство деятельности учителя и деятельности учащихся, направленных к общей цели - вооружению обучающихся знаниями, умениями, навыками, к их развитию и воспитанию. По утвер ...

Опыт организации внеурочной работы в МОУ школа №2

Навигация