Опыт социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся Серафимовичской специальной школы-интерната VIII вида

ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» является одной из старейших школ в системе специального образования Волгоградской области.

В 1952 году специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида была открыта в г.Камышине, а затем перенесена в г.Серафимович в 1954 году.

В соответствии с п. 3 ст. 5 Закона РФ «Об образовании» школа-интернат обеспечивает доступность и бесплатность начального общего и основного общего образования. Прием, перевод и отчисление учащихся из школы-интерната осуществлялись на основании Устава, приказов и распоряжений Комитета по образованию Администрации Волгоградской области.

Основными причинами движения учащихся школы-интерната являлись смена места жительства и перевод на обучение на дому по состоянию здоровья.

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 48 педагогов (в том числе педагог-логопед, педагог-психолог, социальный педагог), в том числе 4 специалиста, привлеченных по совместительству для обучения детей-инвалидов на дому по месту жительства. Должность социального педагога в данном учебном заведении была введена с 2008 года (см. Приложение 4).Среди них:

По образовательному уровню:

· имеют высшее образование -36 человек (75 %)

· имеют среднее профессиональное образование - 12 человек (25 %)

По стажу:

· до 5 лет - 4 человека (8 %)

· 5-10 лет -3 человека (6 %)

· 10-20 лет - 9 человек (19 %)

· свыше 20 лет 32 человека (67%)

По возрасту:

· 20-25 лет - 2 человека (4%)

· 26-30 лет - 6 человек (13%)

· 31-40 лет - 6 человек (13%)

· 41-55 лет - 10 человек (20%)

· свыше 55 лет - 24 человека (50%)

Таким образом, анализ полученных данных показал, что в школе преобладают педагоги среднего и пожилого возраста с высшим образованием и большим опытом работы.

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет. Подбор и расстановка кадров производится администрацией с учетом дифференцированного подхода к учителю, его индивидуальным возможностям, запросам и интересам, специфики работы школы-интерната.

В 2007-2008 учебном году педагогический коллектив Серафимовичской специальной коррекционной школы-интерната VIII вида работал над разработкой проблемы «Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса и формирование социально-интегрированной личности школьника с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования», в рамках которой были поставлены следующие цели и задачи:

1. Продолжить работу по развитию умений и навыков выстраивания правильных взаимоотношений в детском и взрослом коллективах, адекватной самооценки и понимания эмоциональных состояний другого человека.

2. Продолжить практику внедрения коррекционно-развивающей работы в учебно-воспитательный процесс путем применения специфических технологий обучения и воспитания школьников с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования.

3. Продолжить работу по профилактике беспризорности и безнадзорности.

4. Усилить работу по сохранению контингента обучающихся (воспитанников) школы-интерната.

Решая эти задачи, педагогический коллектив в своей работе руководствовался Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для, обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Конвенцией ООН «О правах ребенка», «Программами специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида», Правилами внутреннего трудового распорядка», «Уставом ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида», приказами и распоряжениями вышестоящих организаций.

Статьи по теме:

Методика решения задач на построение
Суть решения задачи на построение состоит в том, что требуется построить наперед указанными инструментами некоторую фигуру, если дана некоторая фигура и указаны некоторые соотношения между элементами ...

Формирование представлений о числах
В старшей группе детей учат считать в приделах 10, продолжая знакомить с цифрами первого десятка (с цифрами от 1 до 5 дети уже познакомились в средней группе). На основе действий с множествами и изме ...

Основные виды педагогической деятельности
Традиционно основными видами педагогической деятельности принято считать преподавание и воспитание. Преподавание – это вид педагогической деятельности, направленный на преимущественно познавательную ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике