Анализ результатов исследования по итогам формирующего эксперимента

Статьи о педагогике » Динамика развития синестезии в речевой деятельности школьников 6,8,10 классов » Анализ результатов исследования по итогам формирующего эксперимента

Страница 2

Мы можем наблюдать разный уровень развития синестезии в речевой деятельности школьников. Синестетические способности учащихся 6 и 8 класса находятся на более низком уровне в отличие от способностей 10 класса. Напомним, работы учащихся 6 и 8 класса насыщены речевыми штампами, простыми или осложненными предложениями, отличаются большим количеством устойчивых метафор и эпитетов, бедны в отношении использования языковых средств. Создавая текст или рисунок, они мало проявляют свою фантазию и речевые умения, часто не умеют синтезировать свои ощущения и эмоции. Тексты и рисунки учащихся 10 классов, наоборот, отличались использованием большого количества языковых средств, оригинальных эпитетов, метафор и сравнительных оборотов, отметим незначительное употребление речевых штампов. Школьники работали самостоятельно, с интересом, пытаясь при выполнении упражнений максимально подключить свои чувства и эмоции. Однако заметим, что положительная динамика развития синестезии в речевой деятельности учащихся всех анализируемых нами классов может свидетельствовать об эффективности предложенной нами экспериментальной системы уроков.

Целью констатирующего этапа эксперимента являлась диагностика развития синестезии в речевой деятельности школьников. Был разработан комплекс уроков, направленный на выявление и формирование синестезии в речи учащихся.

Результаты формирующего эксперимента на заключительном уроке позволили выявить уровень сформированности синестезии после применения специальных упражнений по развитию речи.

У учащихся всех классов наблюдается положительная динамика в речевом развитии. Увеличилось количество учащихся с аудио-визуальной синестезией ( у учащихся 6 класса на 3%, 8 класса – 2 % , 10 класса – 2%) и осложненными комбинациями ощущений (у учащихся 6 класса – на 1%, 8 класса – 3%, 10 класса – 4%).

Концептуальную основу развития синестезии в речевой деятельности школьников в ходе опытно-экспериментальной работы составила разработка комплекса уроков, включающих в себя музыкальные отрывки, репродукции картин, фотографии, отрывки художественных произведений, творческие задания.

Анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы и итогового контрольного среза показывает динамику роста развития синестезии в речевой деятельности школьников 6, 8, 10 классов.

В настоящее время методистами и психологами активно разрабатываются методики, направленные на изучение особенностей развития синестетических способностей школьников, применение которых возможно на уроках русского языка, литературы, музыки, мировой художественной культуры, риторики и др. Создание таких экспериментальных комплексов поможет при реализации воспитательных, развивающих и образовательных целей урока, поможет успешно решить задачу формирования коммуникативной, лингвистической, культурологической и языковой компетенций у школьников.

Нами в ходе исследования явления синестезии в речевой деятельности школьников на уроках русского языка был предложен экспериментальный комплекс, состоящий из пяти уроков и направленный на диагностику развития синестетических способностей учащихся и развитие речевых способностей при подключении сложных комбинаций ощущений.

Мы подробно рассмотрели синестезию школьников как специфическое явление проявления синтеза нескольких уровней восприятия, проанализировали уровень развития синестетических способностей учащихся 6, 8 и 10 классов. Была определена теоретико-методологическая база, проанализированы различные типологии синестезии в параграфе 1.4, разработан экспериментальный комплекс уроков, прошедший апробацию в средней общеобразовательной школе №1 в шестом классе и гимназии №2 в восьмом и десятом классах. Гипотеза подтверждена. Применение упражнений по развитию синестетических способностей на уроках развития речи позволило выявить положительную динамику в речевом развитии школьников младшего школьного, младшего подросткового и старшего подросткового возраста.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Статьи по теме:

Оценка и самооценка качества овладения изучаемым материалом
В процессе обучения важное значение имеет оценка учителем качества знаний учащихся и побуждение их к самооценке результатов учения. Регулярная оценка знаний позволяет не только отмечать успехи школьн ...

Ответственность лица, ведущего индивидуальную трудовую педагогическую деятельность
Гражданский кодекс РФ запрещает репетитору гарантировать результат своих услуг. Например, договоренность родителей ребенка с репетитором о том, что 20% вознаграждения будут выплачены ему только в слу ...

Анализ современного состояния дополнительного образования в Российской федерации
Дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимани ...

Анализ результатов исследования по итогам формирующего эксперимента

Навигация