С целью оценки эффективности проведенного обучения по его окончании мы провели контрольное исследование.
Для исследования лексико-грамматического строя речи мы предлагали аналогичные диагностические задания.
Результаты обследования речи старших дошкольников представлены в таблице 4 и на диаграмме (рис.2).
Таблица 4 Уровни развития лексико-грамматического строя речи старших дошкольников, в %
Стороны речи |
Уровни сформированности сторон речи | |||||
высокий |
средний |
низкий | ||||
Конст.эк. |
Контр.эк. |
Конст.эк. |
Контр.эк. |
Конст.эк. |
Контр.эк. | |
Словарь |
38,9 |
50,0 |
44,4 |
44,4 |
16,7 |
5,6 |
Грамматика |
22,2 |
38,9 |
66,7 |
55,6 |
11,1 |
5,6 |
Рис.2. Уровни сформированности лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста (контрольный эксперимент)
В результате обработки данных, полученных в ходе повторного проведения диагностических методик после формирующего обучения, было выявлено следующее: уровень сформированности состояния лексико-грамматического строя речи повысился.
Как видно из представленных данных, только у 5,6% детей не сформирован лексический и грамматический строй. Около половины дошкольников имеют средний уровень лексико-грамматического строя, они выполняли задания с незначительными ошибками. У 50% и 38,9% лексический и грамматический строй речи соответственно сформированы на высоком уровне.
Полученные данные свидетельствуют об эффективности проведенной работы по организации взаимодействия ДОУ и семьи по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Взаимодействие логопеда и воспитателей с семьей значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребенка.
В группе стали активно использоваться следующие формы работы и речевые традиции, направленные непосредственно на формирование лексико-грамматических категорий.
"Копилка слов" - это традиция по расширению, закреплению и конкретизации словаря. Привлекаются родители через такие задания как: подобрать с мамой или папой красивые (осенние, зимние, вкусные, мягкие и др.) слова. По результатам этой работы в группе создаются книжечки, в которые объединяются картинки (рисунки) детей и родителей соответствующие данному определению, например "Мягкие слова" - на всех картинках этой книжки предметы и объекты соотносятся с прилагательным мягкий (-ое, -ая, -ие): мягкий диван, мягкое кресло, мягкая подушка, мягкие игрушки. Рассматривая картинки, дети не только называют, что на них, но и упражняются в умении соотносить прилагательные с существительными, описывать предметы подбирать другие определения к ним, называть части предметов.
Также совместно с родителями создали специальный фонд материалов, обеспечивающих работу родителей с ребенком в домашних условиях. Сюда относятся:
картотека методических рекомендаций по формированию у дошкольников грамматического строя речи в форме дидактических игр ("Скажи наоборот", "Подскажи словечко", "Два и пять", "Большой - маленький" и т.д.);
Статьи по теме:
Число как мера величины
Развивающее обучение – деятельностный подход организации детей на уроке, о развитии интеллектуальных умений и мышления, о повышении уровня владения учащимися родным языком. Одна из важных особенносте ...
Разработка и апробация комплекса коррекционных мероприятий по
исправлению шипящего сигматизма
В процессе исследования был разработан и апробирован комплекс коррекционных мероприятий по исправлению сигматизма шипящих звуков у девочки пяти лет, Кати Е., с общим недоразвитием речи III уровня. На ...
Развитие педагогики, школы и деятельности педагога на Западе в ХХ – начале ХХΙ
вв
Социально – экономические и политические факторы начала ХХ в., осложненные условиями военного времени, привели к серьезным изменениям как в деятельности школы, так и в подходах к педагогическим пробл ...