Обновление дошкольного образования

- групповые и классные помещения;

- общие столовые;

- спальни;

- аудиовизуальные и компьютерно-игровые комплексы (КИК);

- библиотеки;

- дизайн- и изостудии;

- музыкальные и театрально-танцевальные залы;

- физкультурно-оздоровительные комплексы с бассейном и сауной;

- зимние сады, живые уголки;

- рекреации и коридоры;

- кабинеты директора, психолога, врача, кухня и комната от­дыха для персонала;

- а также объекты за пределами стен детского сада (внешний облик здания, дворы-парки на участке детского сада).

Важное направление деятельности по изменению педагогичес­кой работы дошкольного учреждения связано с программно-мето­дическим обеспечением. Единая для всех дошкольных учреждений обязательная программа не соответствовала современной ситуа­ции в дошкольном образовании. Как уже отмечалось, «Временное положение о дошкольном учреждении», а затем и «Типовое поло­жение о дошкольном учреждении» внесли существенные измене­ния: педагогам предоставлялась свобода в выборе программ и в организации педагогического процесса. Открывались широкие воз­можности для использования различных образовательных моде­лей и технологий. Педагоги были впервые поставлены в ситуацию выбора своего «кредо» в педагогической работе.

Это давало новый импульс для развития инициатив и творче­ства педагогов, в том числе и по разработке вариативных программ. Стремление к новизне содержания и инноватике в технологиях объяснялось желанием отойти от устаревших форм работы, обрес­ти собственное лицо, выделиться из общей массы, «завоевать» ро­дителей. Однако достаточно быстро практические работники ощу­тили сложность работы над новыми программами, высокую ответ­ственность за их качество.

Усилия педагогических коллективов были направлены также на поиски программ нового поколения (часто называемых в то время авторскими). Администрация и работники дошкольного учрежде­ния нередко были дезориентированы в ценностях разнообразных программ и методик дошкольного образования.

Выбор программ зачастую проводился случайно, без учета специфики педагогического коллектива. Это отрицательно сказы­валось на отношении педагогов к введению инновационных техно­логий в свою работу.

Вначале переход от жестко регламентированной работы дет­ского сада к вариативности и творчеству был связан с некоторыми трудностями, их необходимо было решать всему педагогическому коллективу. Осознание и принятие программы должно сопровож­даться ее изучением, выделением в целостном педагогическом про­цессе структурных составляющих, которые несут основные разви­вающие цели и одновременно с этим организуют реальную жизнь детей. Кроме того, в педагогическом процессе важно осознать ме­сто и роль взрослого в реализации развивающих задач.

Несмотря на трудности переходного периода, изменения, про­исходящие в сфере образования, сохраняют лучшие традиции рос­сийской системы дошкольного образования и имеют, несомненно, положительные черты. На это указывалось в аналитических мате­риалах начальника Управления дошкольного образования Миноб­разования России Р.Б.Стеркиной1:

- соблюдается принцип комплексности - педагогический про­цесс охватывает все основные направления развития ребенка (фи­зическое, ознакомление с окружающим миром, развитие речи, ху тожественно-эстетическое и др.), предусматривается система мер то охране и укреплению здоровья детей;

- использование некоторых парциальных программ сочетается; работой по другим направлениям педагогического процесса;

Статьи по теме:

Формы и методы воспитания начал патриотизма и чувства гражданственности дошкольников
Принято считать, что путь воспитания любви к Отечеству выстраивается в логике «от близкого к далекому» – от любви к родителям (точнее, к родному дому), к детскому саду, к улице, городу до любви к род ...

Итоги проведенной работы по обучению аппликации из соломки старших дошкольников
Для оценки эффективности предложенной нами методики был проведен контрольный эксперимент, для проведения которого использовалась та же диагностика, что и для констатирующего эксперимента - диагностик ...

Анализ современного состояния дополнительного образования в Российской федерации
Дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимани ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике